引言
如今，我们随处可见 “寓教于乐 ”这个词，但它究竟意味着什么呢？当孩子在玩游戏时，其实是在为自己创造学习机会。例如，如果他们的积木塔倒了，他们将必须想办法加固结构，运用逻辑推理能力分析和解决问题。这就是我们说的寓教于乐或游戏中学习的精髓——通过游戏的过程探索和发展技能。这种寓教于乐的学习方法让孩子们在发展认知、体能、语言和社交情感技能的同时，自然而然地掌握解决实际问题的能力。
寓教于乐的真正益处
寓教于乐不仅仅是一个流行词。一项针对 29 万名学生的研究发现，在游戏中学习的孩子，拥有更快乐的学习体验，更好的数学成绩，和显著提升的语言成绩。原因出乎意料的简单：在游戏中学习可以减轻压力和认知负担，释放大脑内的更多空间，以便完成更复杂的任务。换句话说，快乐的孩子=更好的学习成绩。
认知发展
需要试错和解决问题的活动自然会培养孩子的批判性思维能力。即使是 9 个月大的婴儿也会开始试错的实践，比如当他们试图弄明白如何从盒子中取出木制积木时。每一次 “错误 ”或失败的尝试都会促使孩子重新评估自己的行为，自然而然地培养批判性思维。
现实世界的技能
通过游戏学到的技能可以迁移到学业之外的场域。例如，与玩偶玩角色扮演游戏可以教会儿童如何沟通和练习换位思考；使用精巧运动玩具可以训练书写、系鞋带、刷牙等技能；玩棋盘游戏可以教会儿童耐心、解决冲突和谈判技巧。
语言发展
研究表明，游戏化学习有助于提升语言学习动机，对语言成绩产生显著的积极影响。并且，玩多人协作游戏的学生，其词汇测试成绩比单人游戏玩家更高。这是因为在沉浸式游戏小组环境中，孩子们不仅通过传统方法学习，还从社交互动、游戏和情境学习中获益。
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社交&情绪智力
游戏中学习通常涉及与他人的互动。研究表明，结构化的学习游戏能提高儿童的社交和情感技能，例如合作、分享、理解他人的感受，同时还能教会他们管理情绪、处理冲突、培养同理心。
可尝试的5种寓教于乐的活动
积木游戏
涉及乐高、木质积木或任何积木的游戏都能提供学习空间推理、工程学、物理学的机会，培养解决问题的能力。当孩子们尝试搭建一座塔时，他们必须提前做好计划以确保塔不会倒下，如果塔倒了，他们需要分析原因。
角色扮演
研究表明，角色扮演有助于培养孩子的同理心、冲突解决、协作和沟通技能。例如，您的孩子可能会与一些同伴一起创建一个假想的餐厅，并分配角色，如服务员、收银员等。在角色扮演过程中，他们可能会遇到问题或决定转换角色，从而促进合作与交流。
拼图
拼图是一种经典游戏，可以训练儿童的空间意识、逻辑思维、模式识别和专注力。如今，有许多拼图游戏适合不同发育阶段的儿童–请确保选择适合他们年龄的、并在需要时能提供指引的游戏。
艺术和手工
艺术和手工不仅仅是为了好玩。当孩子们混合颜色或材料，如 “红+蓝=紫，红+白等于什么？这促使他们形成假设，并检验假设是否正确–就像科学方法一样。这也是提高创造力的好方法。研究发现，开放式的活动能显著提升儿童的创作性思维。
情绪游戏
学习情绪的最佳时机是在孩子平静和中立的时候。例如，您可以玩猜字谜游戏，一个人表演情绪，另一个人猜是什么。研究表明，参与游戏化的情绪教育活动的儿童，他们的情商比不尝试这些活动的儿童发展得更快。
结语
蒙台梭利曾说过：“对儿童来说，玩耍就是工作”，因为正是通过游戏，儿童才能毫不费力地将 “乐趣 ”与学习融为一体。如今，许多教育方法都从游戏化学习中汲取灵感，帮助儿童以快乐的方式培养认知、语言、身体和社会情感发展方面的关键技能。
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参考资料
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Happiness at School and Its Relationship with Academic Achievement - Shen, Z., Lai, M., & Wang, F. (2024). Investigating the influence of gamification on motivation and learning outcomes in online language learning. Frontiers in Psychology, 15, 1295709.
Investigating the influence of gamification on motivation and learning outcomes in online language learning - Sundqvist, P. (2013, January). Categorization of digital games in English language learning studies: Introducing the SSI Model. In 20 years of EUROCALL: Learning from the Past, Looking to the Future. Proceedings of the 2013 EUROCALL Conference, Évora, Portugal.
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Improving social-emotional skills for inclusion through traditional child games - Yan, L. (2005). An investigation of the relationship between the open-endedness of activities and the creativity of young children. University of New Orleans.
An Investigation of the Relationship between the Open-Endedness of Activities and the Creativity of Young Children
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